Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
egyházi vagy állami iskolában, illetve plébánián mentortanár (hitoktató) irányítása mellett a hallgató hospitálás gyakorlatot végez. A hospitálási gyakorlat során az óramegbeszélések, a hospitálások és a célzott iskolai/plébániai megfigyelések eredményeképpen fejlődnek és erősödnek a hallgató tanári kompetenciái.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A képzéssel párhuzamosan, iskolában vagy plébánián mentortanár (hitoktató) irányításával végzett pedagógiai és önálló tanítási gyakorlat. A „Tanítási gyakorlat I.” alapvető célja a felkészülés a hittanórák megtartására (Tanítási gyakorlat II.).
A gyakorlóhelyre kiadott hospitálási engedéllyel rendelkező hallgatók feladata 45 perces hittanórák, foglakozások megfigyelése, elemzése, a látottak reflektív szakmai feldolgozása. A féléves óraszám az alábbi beosztás szerint nappali képzésben 30 tanóra, levelező képzésben 10 tanóra.
Nappali munkarendben a félév során összesen 30 tanóra:
A félév során összesen 15 alkalom × 2 tanóra = 30 tanóra időtartamban (3×2 egyetemi tanóra + 12×2 tanóra gyakorlóhelyi hospitálási alkalom):
- A szorgalmi időszakot kezdő 1. alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 2 tanórában (2×45 perc) közös egyetemi órán készíti fel a tantárgyat felvett hallgatókat a hospitálási feladatokra.
- A szorgalmi időszak során összesen 12 alkalommal végzett hospitálás a gyakorlóhelyi mentortanár irányításával, ami alkalmanként 1 tanóra (1×45 perc) hospitálás + 1 tanóra (1×45 perc) feldolgozás a mentortanárral, összesen 24 tanórában (24×45 perc).. A hallgató a mentortanárral előzetesen egyeztetett szempontok szerint hospitálási naplót készít.
A 12 alkalomról írt hospitálási naplókat a hallgató hospitálási összesítőbe rendezi, amelyet a gyakorlóhelyi mentortanár véleményez és aláírásával fogad el.
- Félévközi alkalommal, a szorgalmi időszak felénél a tantárgy egyetemi oktatója 2 tanórában (2×45 perc) közös egyetemi órán tekinti át a hallgatókkal a hospitálások addigi eredményét, a felvetődött kérdéseket. A hallgatók bemutatják a hospitálási tapasztalataikat az addig elkészült hospitálási naplók alapján.
- A szorgalmi időszakot záró alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 2 tanórában (2×45 perc) közös egyetemi tanórán tekinti át a hallgatókkal a teljesített 12 hospitálási alkalom tapasztalatait. A hallgatók bemutatják a hospitálások eredményeit a 12 hospitálási naplóval, valamint a mentortanár észrevételeit is tartalmazó hospitálási összesítővel alátámasztva. Ezek alapján a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak.
Levelező munkarendben a félév során összesen 10 tanóra:
A félév során összesen 6 alkalom, összesen 10 tanóra időtartamban (2×1 egyetemi tanóra + 4×2 tanóra gyakorlóhelyi hospitálási alkalom):
- A szorgalmi időszakot kezdő 1. alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 1 tanórában (1×45 perc) közös egyetemi órán készíti fel a tantárgyat felvett hallgatókat a hospitálási feladatokra.
- A szorgalmi időszak során összesen 4 alkalommal végzett hospitálás a gyakorlóhelyi mentortanár irányításával.
Ez alkalmanként 2 tanóra (összesen 4×2=8 tanóra (8×45 perc):
- 1 tanóra (1×45 perc) hospitálás;
- 1 tanóra (1×45 perc) feldolgozás a mentortanárral
- A hallgató a mentortanárral előzetesen egyeztetett szempontok szerint hospitálási naplót készít.
A 4 alkalomról írt hospitálási naplókat a hallgató hospitálási összesítőbe rendezi, amelyet a gyakorlóhelyi mentortanár véleményez és aláírásával fogad el.
A szorgalmi időszakot záró alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 1 tanórában (1×45 perc) közös egyetemi órán tekinti át a hallgatókkal a teljesített 4 hospitálási alkalom tapasztalatait. A hallgatók bemutatják a hospitálások eredményeit a 4 hospitálási naplóval, valamint a mentortanár észrevételeit is tartalmazó hospitálási összesítővel alátámasztva. Ezek alapján a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Tarjányi Zoltán: Kateketika II. (Didaktika, metodika). Szent István Társulat, Budapest, 1999. ISBN 9633610591
Farkas I., Sávai J., Sebő J. & Trosits A.: Gyakorlati keresztény pedagógia. Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola, 2002. ISBN 9632025733
Falus Iván (szerk.) Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003. ISBN 9631952967
A 2-4 legfontosabb ajánlott felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Sebő József: A katedra túloldalán-fiatal pedagógusok füveskönyve. Új Ember, Budapest, 2012. ISBN 9789639674356
Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan Bt, Budapest, 2004. ISBN 9632166248
Az alkalmazott oktatási módszerek:
Megbeszélés, hospitálás szempontok szerint, óraelemzés, vita.
Az értékelés kritériuma:
Ötfokozatú értékelés.
A hallgató a hospitálás tapasztalatait a hospitálási naplók és a hospitálási összesítő alapján mutatja be a gyakorlatot záró alkalommal. A gyakorlati jegyet a tantárgy egyetemi oktatója állapítja meg a hospitálási naplók, valamint a mentortanári észrevételeit is tartalmazó hospitálási összesítő, továbbá az órai konzultációk eredményei alapján.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
Tudása:
Az óratervezés, óratartás feladatainak, a szakmódszertani ismeretek alkalmazásának, a nevelési helyzetek kezelésének megismerése, a folyamatok megértése.
Ismeri a pasztorálpszichológia, a katolikus pedagógia és a kateketika alapjait.
Képessége:
Az óratartás folyamatának értelmezése, tanórák megtekintése és az azt követő elemzés hozzásegíti a hallgatókat, hogy képesek legyenek a tantárgyi pedagógiai gyakorlat és a tantermi és azokon kívüli nevelési helyzetek elemzésére. Reflektálva a tapasztalt pedagógiai gyakorlatra képes saját, tudományosan megalapozott nézeteinek megfogalmazására, tanítási gyakorlatára való felkészülésre.
Képes aktív részvételre az egyházközség istentiszteleti életében, bizonyos cselekmények önálló vezetésére és ellátására.
Attitűdje:
A tanítási, nevelési módszerek megismerése és példákon keresztüli megtapasztalása, valamint saját, eddigi képzésben szerzett tapasztalatainak szintetizálásán, reflektálásán keresztül a pedagógiai folyamatok és azok támogatásának komplex szemlélete alakul ki a hallgatóban.
Rendelkezik egyéni és közösségi szintű együttműködő és kapcsolatteremtő képességgel és kommunikációs készséggel.
Felelőssége, autonómiája:
A tanórai feladatok, módszerek megismerése segíti, hogy a hallgatók képessé váljanak a tanítási, nevelési feladatokra. A tanár, illetve nevelő feladatainak rendszerezése, összegzése segíti a pedagógusi szerepek megismerését, saját helyének, feladatainak, szakmai terveinek megvalósulását. Hozzájárul a pedagógus közösségben történő felelős szerepvállaláshoz.
Reflektív módon viszonyul a saját munkájához és azok következményeihez, elfogadja és beépíti a visszacsatolásokat, igényli azokat.
Felelősséget vállal a köz érdekében végzett munkájáért.
