Tantárgy adatlapja
A tantárgy céljának rövid ismertetése:
A katolikus teológus osztatlan szak képzési céljának megfelelően egyházi vagy állami iskolában, illetve plébánián mentortanár (hitoktató) irányítása mellett a hallgató tanítási gyakorlatot végez.
A tanítási gyakorlat során az óratartásra való felkészülés, a tanítás tapasztalatai eredményeképpen fejlődnek és erősödnek a hallgató tanári kompetenciái.
Elsajátítandó gyakorlati ismeretanyag:
A képzéssel párhuzamosan, iskolában vagy plébánián mentortanár (hitoktató) irányításával végzett pedagógiai és önálló tanítási gyakorlat. A „Tanítási gyakorlat II.” alapvető célja a „Tanítási gyakorlat I.” tantárgy teljesítésével szerzett hospitálási tapasztalatok hasznosítása saját óratartási gyakorlatában.
A gyakorlóhelyre kiadott gyakorlótanítási engedéllyel rendelkező hallgatók feladata 45 perces hittanórák megtartása, önreflektív elemzése, a tanítási tapasztalat reflektív szakmai feldolgozása.
A féléves óraszám az alábbi beosztás szerint nappali munkarendben 30 tanóra, levelező munkarendben 10 tanóra.
Nappali munkarendben a félév során összesen 30 tanóra:
A félév során összesen 11 alkalom 30 tanóra időtartamban (3×2 egyetemi tanóra + 8×3 tanóra gyakorlóhelyi tanítási alkalom):
- A szorgalmi időszakot kezdő 1. alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 2 tanórában (2×45 perc) közös egyetemi órán készíti fel a tantárgyat felvett hallgatókat a tanítási gyakorlat feladatokra.
- A szorgalmi időszak során összesen 8 alkalommal végzett tanítás a gyakorlóhelyi mentortanár irányításával, ami alkalmanként 3 tanóra, összesen 8×3=24 tanóra (24×45 perc).
Minden alkalom során:
- 1 tanóra (1×45 perc) felkészülés a mentortanár irányításával, óravázlat, segédanyagok készítése,
- 1 tanóra (1×45 perc) tanítás;
- 1 tanóra (1×45 perc) önreflektív és a mentortanár vezetésével tartott értékelés.
- Félévközi alkalommal, a szorgalmi időszak felénél a tantárgy egyetemi oktatója 2 tanórában (2×45 perc) közös egyetemi órán tekinti át a hallgatókkal a tanítások addigi eredményét, a felvetődött kérdéseket. A hallgatók bemutatják a tanítási tapasztalataikat az addig elkészült óravázlatok alapján.
- A szorgalmi időszakot záró alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 2 tanórában (2×45 perc) közös egyetemi órán tekinti át a hallgatókkal a tanítási gyakorlat eredményét.
A hallgatók bemutatják a 8 óravázlatot, a tanítási gyakorlat összesítőjét, amelyet a gyakorlóhelyi mentortanár véleményezett és aláírásával fogadott el. Ezek alapján a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak.
Levelező munkarendben a félév során összesen 10 tanóra:
A félév során összesen 6 alkalom, összesen 10 tanóra időtartamban (2×1 egyetemi tanóra + 4×2 tanóra gyakorlóhelyi tanítási alkalom):
- A szorgalmi időszakot kezdő 1. alkalommal a tantárgy egyetemi oktatója 1 tanórában (1×45 perc) közös egyetemi órán készíti fel a tantárgyat felvett hallgatókat a tanítási gyakorlatra.
- A szorgalmi időszak során összesen 4 alkalommal végzett tanítás a gyakorlóhelyi mentortanár irányításával.
Ez alkalmanként 2 tanóra, összesen 4×2= 8 tanóra (8×45 perc):
- 1 tanóra (1×45 perc) óratartás;
- 1 tanóra (1×45 perc) önreflektív és mentortanár vezetésével tartott értékelés és a következő tanításra való felkészítés.
- A szorgalmi időszakot záró alkalmon a tantárgy egyetemi oktatója 1 tanórában (1×45 perc) közös egyetemi órán tekinti át a hallgatókkal az óratartások eredményét.
A hallgatók bemutatják a 4 óravázlatot, a tanítási gyakorlat összesítőjét, amelyet a gyakorlóhelyi mentortanár véleményezett és aláírásával fogadott el. Ezek alapján a hallgatók gyakorlati jegyet kapnak.
A 2-4 legfontosabb kötelező irodalom felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Tarjányi Zoltán: Kateketika II. (Didaktika, metodika). Szent István Társulat, Budapest, 1999. ISBN 9633610591
Farkas I., Sávai J., Sebő J. & Trosits A.: Gyakorlati keresztény pedagógia. Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola, 2002. ISBN 9632025733
Falus Iván (szerk.) Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003. ISBN 9631952967
A 2-4 legfontosabb ajánlott felsorolása bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN):
Sebő József: A katedra túloldalán-fiatal pedagógusok füveskönyve. Új Ember, Budapest, 2012. ISBN 9789639674356
Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan Bt, Budapest, 2004. ISBN 9632166248
Az alkalmazott oktatási módszerek:
Megbeszélés, óratervezés, esetelemzés, vita.
Az értékelés kritériuma:
Ötfokozatú értékelés.
A hallgató a tanítás tapasztalatait az óravázlatok és a tanítási gyakorlat összesítője alapján mutatja be a gyakorlatot záró 8. alkalommal. A gyakorlati jegyet a tantárgy egyetemi oktatója állapítja meg az óravázlatok, valamint a mentortanári észrevételeit is tartalmazó tanítási gyakorlat összesítő, továbbá az órai konzultációk eredményei alapján.
Miként járul hozzá a tantárgy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek megszerzéséhez. Mutassa be a tantárgyleírásban, hogy a KKK-ban megjelölt kompetenciaelemek miként teljesülnek/teljesíthetők:
Tudása:
A hallgatók tapasztalatot szereznek a tanórák előkészítésében, megtartásában, a tanulók megismerésében, ismereteik és személyiségük fejlesztésében és teljesítményük írásbeli és szóbeli értékelésében.
Ismeri a pasztorálpszichológia, a katolikus pedagógia és a kateketika alapjait.
Képessége:
A tanítási gyakorlat során, az órákra történő előzetes felkészülés, az óramegbeszélések, a tanítás eredményeképpen fejlődnek és erősödnek a hallgató tanári kompetenciái, ezen belül legfőképpen az alábbiak:
- A tanulók személyiségének fejlesztése, az egyenlő bánásmód érvényesítése, a differenciált oktatás.
- A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése.
- Szaktárgyi és szakmódszertani tudás megfelelő alkalmazása.
- A pedagógiai folyamatok tervezése.
- A tanulási folyamatok támogatása, szervezése és irányítása, valamint a pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése.
- Kommunikáció és problémamegoldás.
Képes aktív részvételre az egyházközség istentiszteleti életében, bizonyos cselekmények önálló vezetésére és ellátására.
Attitűdje:
A tanítási, nevelési módszerek megismerése és a tanításban való kipróbálása, valamint saját, eddigi képzésében szerzett tapasztalatainak szintetizálásán, reflektálásán keresztül a pedagógiai folyamatok és azok támogatásának komplex szemlélete alakul ki a hallgatóban.
Rendelkezik egyéni és közösségi szintű együttműködő és kapcsolatteremtő képességgel és kommunikációs készséggel.
Felelőssége, autonómiája:
A tanórai feladatok, módszerek megismerése és alkalmazásának tapasztalatai segíti, hogy a hallgatók képessé váljanak a tanítási, nevelési feladatokra. A tanár, illetve nevelő feladatainak rendszerezése, összegzése segíti a pedagógusi szerepek megismerését, saját helyének, feladatainak, szakmai terveinek megvalósulását. Hozzájárul a pedagógus közösségben történő felelős szerepvállaláshoz.
Reflektív módon viszonyul a saját munkájához és azok következményeihez, elfogadja és beépíti a visszacsatolásokat, igényli azokat.
Felelősséget vállal a köz érdekében végzett munkájáért.
